把学生放在心上

兴航周语/总262篇   6月8日/星期一

把学生放在心上，这话朴实而真切，谁都懂，可真要做起来，还得认真思考一下。我们常讲“以生为本”也大同小异，它不该是一句漂亮话，也不该是挂在墙上的标语。它应该是我们每一次行动时，心里最踏实、最能凭借的标尺。如何把学生放在心上，如何让学生能真切感受到温暖和力量，我想以下几方面应是我们努力的方向。

一、以学生为中心，重构育人理念。做到以生为本，最难的不是方法，而是我们愿不愿意先把心里的“我”放下来。放下“我是老师，你就该听我的”这种天然想法，放下“我当年就是这么学过来的”过来人思维。我们的学生是活生生的、在互联网时代长大的年轻人。别总想着把学生“管住”，要去想怎么把他们“启迪”“点燃”。从“我要教你什么”，转向“你需要我帮什么”；从“学校能提供什么”，转向“你走出校门需要哪些本事”。这个观念的转弯，是我们行动的第一步。

二、善于倾听声音，建立沟通机制。学生心里有想法，会跟谁说？可能是在宿舍夜谈，在朋友圈吐槽，但不一定对我们说。我们要做的，就是主动把耳朵“伸”过去，建立起有效沟通的渠道。而且关键在于，学生说了，不能石沉大海。有回音，有改变，哪怕是暂时解决不了的，也要坦诚相告。当学生觉得“我的声音被重视了”，信任也就建立起来了。善于倾听看起来是不起眼的“小事”，可能就是学生在意的大事。

三、重构课程教学，做中练硬功夫。不少高校的学生一上课就想睡，一到实验室或实训车间就两眼放光，这很说明问题。对于应用型高校，学生的真本事是在手里练出来的，不是光听理论教出来的。要把学生带到真实环境里去摸索，把课堂搬到实验室、工作坊、项目现场去，让学生在做中学、学中做，那学到的东西，才真是长在身上的硬功夫。就像陶行知先生说的：“教学做是一件事，不是三件事。”

四、对接产业需求，让学生好就业。家长把孩子送来，最实在的期盼，就是能找个好工作。对学生而言，能体面就业，就是眼前最要紧的盼头。因此，专业设置、课程教法，得紧扣产业的需求来，必须得跑在前面一点。多请企业上的工程师、技术骨干进课堂，多让学生到真实岗位上去历练。评价一个专业办得好不好，不能只看就业率那个数字，更要看学生去了什么岗位、几年后的发展好不好。缩短学生从校门到职场的距离，就是我们对他们未来最实在的帮助。

五、将成长放首位，重塑评价标尺。如果我们总用一张试卷来评价所有学生，那跟工厂检验零件有什么不同？人不是零件。有的学生理论课分不高，但动手能力极强；有的不善考试，却有很好的组织能力、创业头脑。我们的评价标尺，应该从“一把尺子量到底”，变成“多几把尺子量”。多看看学生在团队项目里、解决实际问题时、日常实践中的表现。把成长和进步本身，看得比一个冷冰冰的分数更重要。看到每个学生身上不同的光彩，是我们教育者最大的工作成效。

六、要严在当严处，关爱在细微中。教育里有一条朴素智慧：“亲其师，信其道。”这“亲”，就来自我们细枝末节处的真心。记住学生的名字，知道他的特长，在他受挫时多给个鼓励的眼神。但同时，在原则性问题上，比如行为准则、诚实守信、学术规范、基本的职业操守，我们一步都不能退让。这种“严”，不是无情的打压，教条的说教，而是带着深切期待的管教。学生心里有杆秤，能分清什么是敷衍，什么是真心为他好。有爱心做底色的严格，学生会真正服气。

七、做好人生规划，引导健康成长。每个学生心里都有一座想翻越的山，我们的责任，是帮他看见山，并让他相信能走过去。从大一入学起，未来规划的引导就不能是一阵风。我们要帮他把大目标，拆成一个个跳一跳能够得着的小台阶：一次证书考试、一次竞赛、一段实习。让他通过一次次小成功，慢慢攒出“我能行”的信心。当他眼里有了光，脚下有了路，整个人就不一样了。给他一副看未来的望远镜，胜过给他一张精确的地图。这就是人生规划的重要性。

说到底，“以生为本”从来不是什么高深的道理，而是一份设身处地的朴素良心。它在每一堂精心准备的课里，在每一次耐心的倾听里，在食堂可口的饭菜里，也在对犯错学生既严厉又期盼的目光里。也许我们无法为每个学生铺就一条通往成功的康庄大道，但我们可以努力成为他们路上的那道光——可以在最关键的时刻，给他们温暖和方向。我想这应该就是教育者的价值所在。