线上论“教”第二季 | 原来你也在这里（三）

从前网上是蜘蛛的天下如今网上是教师耕耘不辍的阵地而后网上也会是他们开拓的半壁疆土疫情过后，复学在望回到校园的教学将迎来更深的改革线上线下混合式教学离不开在实践中积极不懈的探索也离不开对线上教学实践的持续性总结正是科院好风光，原来你也在这里本季的他们，如此认真，如此明媚

学院：财经学院授课教师：刘雪婷授课内容：《管理学》授课班级：财管（本）1901、1902、1903审计（本）1901、1902授课方式：线上（腾讯会议＋学习通）

今年寒假，一场突如其来的疫情打乱了我们的生活节奏，师生的返校工作也受影响，但我校迅速响应号召，积极寻求解决方案，用“停课不停教、不停学”的特殊线上教学方式拉开了我校2020年春季学期的帷幕。作为一线教师的我们积极践行“以学生为中心”的教学理念，改变以往的教学方式，拓宽教育教学改革新思路，探索线上教学新模式。

一、课程简介

现代社会中，管理无时不在，无处不有。不管从事何种职业，人人都在参与管理，或管理他人，或管理自己。

通过本课程的学习，不仅可以学到如何决策、如何计划、如何让合适的人做合适的事、如何激励、如何沟通、如何权变思考、如何进行创新等非常有用的管理学知识，更能培养系统的管理思维，提高运用所学理论发现、分析、解决现实管理问题的能力，找到一把开启美好未来的钥匙。

本课程在每一章均采用“以小故事或案例导入开篇——以问题为导呈现章节内容——以案例分析阐释主要理论——以随堂测验巩固基础知识——以问题讨论深化重点内容——以延展阅读拓展相关知识”的模式，通过“走进管理、以史为鉴、多谋善断、纲举目张、纵横有序、知人善用、水无常形、兵随将转、士气高昂、水到渠成、防微杜渐、活力之源”等模块，将抽象的管理理论形象化、趣味化、现实化。

二、课前准备，保证线上教学质量虽然疫情一定程度上影响了教学的顺利展开，但是线上教学的质量丝毫不能受到影响，秉着对学生认真负责的态度，克服困难，一课一案，保证线上教学质量。同时丰富的文字视频资源为教师的备课提供辅助，上传至教学平台分享给学生成为预习和自主性学习的基础。

三、以学生为中心的线上教学模式管理

通过实际操作和学生的反馈，教学模式在教学过程中不断改进调整，目前授课形式主要采用腾讯会议＋学习通，使用腾讯会议直播讲解、师生实时互动保证教学效果，提高效率，学生讨论热烈，学习积极性高，能碰撞出不同的思想火花。教学过程具体如下：

1.学生观看教学视频以及其他辅助资源完成自主预习

预习的重要性是我一直与学生强调的重点，学习是一个发现问题+解决问题的过程，学生在第一次接触新的知识时，必然会产生很多疑问，如果舍弃预习这一环节，直接接受老师的讲授只会让学习停留在第一阶段--产生问题。采取“学生自主学习+老师补充讲解”的模式能够使课堂效率得到极大提高，学生在自主学习过程中形成自己的理解，对知识内容体系进行初步建设，大致把握难易重点，老师在此基础上根据学生反馈进行教学设计，能有效地解决学生问题，提高课堂效率，最主要的是，此种教学模式的反复应用，学生自主学习能力得到了极大地提高。学习通是安排学生自主性学习的主要工具，能实现多种教学需要，如观看教学视频；阅读文字资料及PPT资源进行再次理解；完成本节思考题和在线测试，老师实时在线答疑，每一环节都能实现测评，对学生的完成情况进行打分。
2.直播教学主要借助腾讯会议进行直播教学，共享屏幕学生可以看到具体的知识内容以及老师的操作过程，同时老师也能对学生的在线状态进行检测，学生互动积极，连麦回答问题更是提高了教学速率。
3.学习测试学习是一个循环往复的过程，只有及时的进行巩固，才能将知识根深蒂固。测试主要形式如下：

（1）小节在线测试

每一章节的独立小节在学习通都设有在线测试，学生可以进行实时学习效果检测。

（2）章节作业单独的章节作业帮助学生独立思考，扩展理解，老师也能结合学生反馈对学生的具体学习情况进行指导。从目前的作业和在线测试来看，学生掌握情况良好，能够运用理论知识分析实际问题。

（3）案例讨论管理学是一门实践性很强的学科，现代社会中，管理无时不在，无处不有。不管从事何种职业，人人都在参与管理，或管理他人，或管理自己。所以只学习理论知识远远不够，实际中的问题如何解决？如：如何能够在变幻莫测的环境中抓住机会科学决策？如何能够在快节奏工作生活中周密计划组织有序？如何能够让自己的团队积极主动而不做吃瓜群众？如何能够在工作中少出偏差而顺利实现既定目标？如何能够使自己的团队充满活力而不是一潭死水？

所以在教学过程会设计一些生动有趣的案例帮助学生理解知识内容，并且在讨论过程中引导学生利用理论知识解决实际问题，做到学以致用。同时这个环节也是学生最喜欢的环节，有趣的案例往往能激发学生热烈的讨论。

（4）试卷测试如果说案例讨论是学生最喜欢的模式，那试卷大概是最不受欢迎的，规定时间完成大量的试题，实时进行打分，但总体来说，学生的成绩都在偏上水平，满分试卷也时有出现。

四、教学效果监测

依托教学平台，能对学生的参与度、学习质量、教学各环节进行测评。根据数据显示和学生反馈，总体来看，学生参与度高，完成质量较好，学生也逐渐接受并适应这样的教学形式，师生之间默契度高。

五、线上教学总结

经过一段时间的适应和调整，在反复的教学实践中老师与学生之间已形成默契，几个月的线上教学工作保证了学生在疫情期间学习需求，也带给我诸多思考和启发。线上教学虽有局限，但是开发空间极大，教师的讲解更细致，PPT等资料更详尽，思维逻辑推演与解题步骤分解的呈现方式更清晰；能回放，可留痕，能较好地完成一轮知识点讲解、要点梳理和基本方法指导；可以打破单一的讲授模式，借助云平台全程动态管理，循环教学，如课前上传资源、课中讲解已经发布的资源与重点、课后录制微课答疑解惑等；还可以不受时间与空间的限制，借助平台测试、点对点在线交流。虽然线上教学优势凸显，但还有诸多问题有待解决，如：线上教学监管问题、软件稳定度、实施条件较高等。我们要注意的是，复工在即，回到学校之后，线上线下教学如何呼应？线上线下教学如何给学生带来好的互动体验？教师应该做哪些调整？都值得我们继续探讨。结合过去教学经验和近期的教学情况，本人认为传统教学的特点已经被极大开发，接触感、现场感的优势不可替代；我们还需要进一步探索教学流程、资源支持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要素所发生的新变化，积极实践基于线上与线下相结合的常态教学模式。利用各种软件探索建立“线上”网络教学与“线下”传统面授教学相结合的形式，通过构建情境、交互、体验、反思为一体的深度学习场域，来增强学生的自主学习意识，培养创新精神，提高实践能力，获得事半功倍的效果。

花都开好了当线下教学按下继续键新的阶段开启，科院教学已然更新重启我们马不停蹄追赶时间然后，在与自己赛跑的路上遇见更好地自己说一句原来你也在这里