我校学术委员会召开OBE理念下应用型本科课程教学设计研讨会

6月5日上午，我校学术委员会召开OBE理念下应用型本科课程教学设计研讨会。由学术委员会主任王枝茂教授主讲并主持会议，委员李秋书教授、高宏伟教授、郭新平教授、闫文谦教授、米万锁教授、陈彩萍教授、教学督导委员会副主任焦俊教授及学院教学副院长、骨干教师参加。

王枝茂教授对“OBE理念下应用型本科课程教学设计”进行了详细全面的分析。主要围绕应用型本科人才培养特征，从OBE课程教学设计基本原理出发，从五个方面进行分析。

一是应用型本科人才培养的基本特征，培养目标注重职业适应性、课程体系注重“能力导向”、课程内容注重应用性、培养模式注重产教融合。

二是OBE核心理念及课程教学设计原理，OBE核心理念是以学生为中心，以产出为导向和持续改进三方面要素的合成；OBE课程教学设计的基本原理，包括专业课程体系设计和单门课程教学设计，传统的专业课程体系设计是课程导向的，其逻辑起点是学科。OBE的教学设计遵循的是反向设计原则，课程设计理念是产出导向，其逻辑起点是内外需求。OBE单门课程教学设计的逻辑起点是毕业要求(指标点)，毕业要求(指标点)决定了课程教学目标(课程教学产出)，再以此“产出”为导向进行反向设计，依次设计教学评价与教学内容，最终形成课程教学大纲。

三是课程教学目标设计，课程教学目标设计依据毕业要求(指标点) ，课程教学目标包括学习本课程后学生所能获得的知识、能力和素质等以及课程目标与毕业要求(指标点)的关系两部分；课程教学目标反映了学生通过课程学习应获得的知识、能力和素质等，因此，课程目标必须以明确的、具体的、可测量的结果方式作出具体表述，可用行为目标形式和布卢姆的“教育目标分类学”的认知层次结构来表述。

四是课程教学内容与教学方法的设计，课程教学内容设计的基本原则是课程教学内容要支撑课程目标的达成，一般表现为模块化的知识结构，即教学内容是以知识领域、知识单元、知识点的形式出现，不与某一门课程挂钩。课程内容应充分体现“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度，同时还要体现社会适应性；课程教学方法的设计必须与特定课程内容相适应，形成一个具有内在统一性的体系。教学方法包括教法和学法，从OBE理念出发，教师首先要设计“学法”、然后再设计“教法。”对应用型人才培养而言，教学方法应大力提倡启发式教学、互动式教学、案例教学、基于问题和项目教学等，强调做中学、做中研、做中创，强调综合训练、仿真训练、创新训练，突出项目教学和企业实习环节。

五是课程教学评价设计，课程教学评价主要有形成性评价和总结性评价，课程评价方法有量化评价方法和质性评价方法。课程教学评价设计是对课程教学目标达成度的评价，不是对教学内容掌握情况的评价。课程目标达成评价结果必须用于课程的持续改进。

会上，各位委员围绕王主任的讲解展开广泛交流，同时就教师在课程目标达成度的计算方法与困惑作了解答。

会议最后，王枝茂主任进行总结并指出：课程是教育最基础的问题，OBE理念是体现以学生为中心的教育价值观的关键一环。从课程教学设计入手贯彻OBE理念，对于教育教学改革具有非常重要的现实意义，可以逐步实现从学科导向转向产出导向，从以教师为中心转向以学生为中心，从质量监控转向持续改进，进而不断提高教育教学质量。

学术委员会高晓波/报道